济南有位“动感教学”的化学老师，如何评价这位老师？如何看待这种教学方式？
据传，在济南第十四中学，从教27年的化学老师邓佳上课，有时候像是“听相声”，同学们经常会心大笑，根本就不存在像传统的课堂纪律要求。请问“动感教学”为什么会这样？
“动感教学”是什么？要回答这个问题，应该问下首创者——济南第十四中学的化学老师邓佳。这位从教27年的老师不喜欢以“成绩优劣”判定学习好坏，而是更愿意看见她的学生能不能“动”起来，跟随她的节奏一起追求知识的“动感”。
一、“动感教学”给孩子解绑
化学是中考的龙头，不过孩子、老师、家长基本都是分数唯上，而且因为是等级评价，缺乏更有力的关注度，加之临近毕业，课程紧张，因此容易出现僵化。很多人应该记得 中学时那些年上过的化学课，实验就是老师做学生看；分组实验就是走走看；考试就是考啥就练啥。
“动感教学”首先是创意情境，一般是从热点新闻开始，邓佳讲《化学真奇妙》时正值里约奥运，跳水比赛池一夜蓝变绿，网友猜测是尿太多了。真实原因是消毒时先后使用双氧水、氯，由此发生化学反应导致绿藻繁殖。邓佳说：“两者反应生成盐酸，这也是运动员眼睛不适的原因。”
还有创意内容，邓佳首创了 “***元素周期表”、“舌尖上的化学”等。过去常说，教材是学生的世界，在邓佳的课堂上，世界是学生的教材。此外还有创意实验，“雪碧探究”、 “燃烧的肥皂泡”、“变质与检验”等，这都是邓佳的教学绝招。
二、教学互动，喜感和高能
邓佳在《质量守恒定律》一课中，设计了多个A、B组对照实验，让学生展开激烈的辩论。老师心里“有数”，手里“有货”，还需要确切和幽默的表达。
邓佳用“狗撒尿”、“天下雨”来帮助学生理解水的天然净化，用学生回家路上并未“分裂”和“膨胀”来理解分子运动，用男生和女生“吃包子”来理解溶液饱和与浓稀的不确定关系等。
学生这样评价邓佳：“每次都感觉在听相声，好笑又好记”、“过去以为化学枯燥无趣，邓老师完全颠覆了我对化学的认识，化学符号都在你手下有了生命”。
三、化学的课堂在室外
邓佳的“动感教学”还包含课外延伸，就是“学不一定在课堂上”，很多学生回家后，用碱面、食醋、蜡烛、可口可乐等自由探索化学实验，把过程记录下来，融会贯通。
其实看光名字就知道，邓佳的学生有多么“调皮”了：瓶子吞蛋、喷泉实验、气球变变变、仿制灭火器……花样繁多。最不爱写作业的同学，深夜还在做化学实验；一名性格腼腆的女生，用大葱通过反应显色写下自己名字，并送给了邓佳。
邓佳的“动感教学”不同于传统的课堂，她也从来不刻意强调课堂纪律，而是更希望引发学生们的兴趣，她说：“任何诺贝尔奖的产生都是从兴趣开始的！在化学启蒙阶段，能让学生喜欢化学，这说是我最大的欣慰。”
